找回被遮蔽的“职校生”：构建中国职业教育学自主知识
体系亟待深挖的领域
曹渡帆
摘要：构建中国职业教育学自主知识体系不应只是一个由“宏大叙事”和“专家权威”主导的格局，还应重视“职校生”在自主知识生产中的重要地位与价值。当前，由于在职业教育知识生产和应用中职校生的主体性遭到遮蔽，构建中国职业教育学自主知识体系变为只是贴于模糊个体身上的宏大标签。尽管也有研究通过“结构论”“文化论”“行动论”的视角对职校生开展了有益的探索，但职校生并没有真正成为构建中国职业教育学自主知识体系重点关注的领域，相关成果不管是在广度还是深度上都需进一步挖掘。找回被遮蔽的“职校生”意味着在构建中国职业教育学自主知识体系中，要让知识生产的动力从追求学术共同体的承认转向服务于职业教育实践的需求；让知识生产主体从专家学者拓展到身处职业教育场域的所有主体；让知识生产的方法从宏大叙事走向微观实证。
关键词：职业教育；职校生；职校生研究；主体自觉；职业教育学自主知识体系
作者简介：曹渡帆，西南大学西南民族教育与心理研究中心博士研究生。
基金项目：重庆市社会科学规划英才计划项目“职普融通的‘双轨’教育评价体系构建与推进机制研究”（编号：2024YC012），主持人：朱德全。
引用格式：曹渡帆.找回被遮蔽的“职校生”：构建中国职业教育学自主知识体系亟待深挖的领域[J].职教论坛，2026(5):15-24.
职业能力与身份认同的互构机制：基于23名高职毕业生
十年职业生活史的研究
燕山 徐平利
摘要：本研究对23名高职毕业生进行了为期十年的职业生活追踪回访，此阶段正逢我国“本科层次职业教育”从政策提出走向社会实践的关键时期。基于职业生活史视角，重点探讨职业能力与身份认同在时间脉络中相互建构的动态机制。研究发现：第一，身份认同经历从“被动接纳社会标签”向“主动重构职业意义”的转变，关键职业事件中的能力验证是触发身份认同转型的核心中介条件。第二，职业能力呈现“认知—非认知”双元协同的积累特征，专业技术与认知能力构成职场立足的核心，而沟通协作与持续学习等非认知能力则成为职业晋升与生涯韧性的关键。第三，身份认同和职业能力两者形成显著的互构关系，职业能力的积累与验证推动身份认同的重塑，而确立后的身份认同又反向激发能力的持续发展。研究从个体生命历程层面揭示，高职毕业生职业成长的核心逻辑，是职业能力与身份认同形成双向螺旋互构；职业教育并非单一的技能培训，而是通过“能力—认同”共生机制，支撑个体实现职业生涯与生命发展的长效进阶。
关键词：职业能力；身份认同；互构机制；高职毕业生；职业生活史
作者简介：燕山，深圳职业技术大学职业技术教育学院讲师；徐平利，深圳市人文社会科学重点研究基地深圳职业技术大学新时代中国职业教育研究中心主任，深圳职业技术大学技术与职业教育研究所研究员。
基金项目：国家社会科学基金教育学一般项目“民族地区职业教育助力新质生产力发展的内在逻辑与实践路径研究”（编号：BMA240194），主持人：江涛。
引用格式：燕山，徐平利.职业能力与身份认同的互构机制：基于23名高职毕业生十年职业生活史的研究[J].职教论坛，2026(5):34-42.
职业教育政策定力：是何、为何与如何
雷世平
摘要：在我国现代职业教育体系建设与高质量发展的关键时期，职业教育政策的稳定性与连续性至关重要，而“政策定力”是平衡政策稳定与动态调整的核心纽带。其核心表现为政策目标的连续性、内容的稳定性、执行的一致性与评估的统一性。若要增强职业教育政策定力，必须以顶层设计锁定政策定力的基准方向，以制度建设强化政策定力的实施保障，以协同治理凝聚政策定力的多方合力，以动态评估优化政策定力的调适空间，才能为我国职业教育政策的科学制定与有效实施提供理论支持与实践指引。
关键词：职业教育；政策定力；政策灵活性；产教融合；政策效能
作者简介：雷世平，长沙航空职业技术学院职教混改研究所教授。
基金项目：教育部人文社会科学研究一般项目“职业院校混合所有制办学政策创新及其实现路径研究”（编号：23YJA880021），主持人：雷世平。
引用格式：雷世平.职业教育政策定力：是何、为何与如何[J].职教论坛，2026(2):101-109.
编辑：刘扬军
审核：肖称萍 陶军明 孙帅帅
