摘要：在积极老龄化和终身学习理念的影响下，老年人对教育的需求日趋广泛和迫切。相较于理性和逻辑性教育,老年教育学员更能接受激发其感性和想象的教育活动，更倾向于“自我导向为主”、能够满足老年人“偏好”的情感体验式的俱乐部式教学活动。“俱乐部+”老年教育具有“学习系统的开放性、学习动力的内生性、学习资源的生长性、学习形式的多样性、学习收费的适配性”五个维度的特征，充分体现了其发展价值，其“自我驱动”和“有序发展”的特征契合发展的自组织逻辑。“俱乐部+”老年教育主要有中心辐射模式、社区入驻模式、养老院入驻模式、企业举办模式、学校共建模式五种模式。自组织理论视角下“俱乐部+”老年教育的实践路径包括：培育发展团体或互助小组，建设老年学习共同体；充分利用物理空间和网络空间，营造开放协同的学习环境；提供适切完备的政策保障，增加自组织学习的有效能量；正规与非正规学习相结合，提升俱乐部老年学习活力。
关键词：自组织理论；俱乐部；老年教育
作者简介：黄美初（1976—），女，浙江永康人，浙江大学教育学院在读博士研究生，浙江开放大学萧山学院研究员，研究方向为老年教育、社区教育；眭依凡（1956—），男，江苏镇江人，教育部长江学者特聘教授，浙江大学求是特聘教授、高等教育研究所所长，博士生导师，研究方向为大学文化与大学理性、大学治理与大学领导力。
基金项目：浙江省高校重大人文社科项目攻关计划项目“面向智慧的老年学习教育场景的生态构建与实施路径”（编号：2021QN090），主持人：程仙平。
文章来源：《职教论坛》2024年第11期第87—94页。
