“职普对立”和“职普合一”的批判性分析
■何杨勇
摘要：基于国家政策对职业教育与普通教育“类型平等”与“职普融通”的定位，需要对“职普对立”和“职普合一”两种观点进行理性分析。“职普对立”片面强调差异，导致教育价值等级化、课程体系割裂与社会公平受损；而主张取消分流、完全合并的“职普合一”论，则忽视了社会分层现实、个体差异需求与职业教育独立类型的制度价值。需要超越对立与合并的思维定式，通过确立“生成性共生”的教育观、构建“学分互认”的制度框架、推动课程体系的“职普互补”以及审慎试点综合中学等路径，系统构建“职普融通”的教育生态系统，以实现人的全面发展与社会人力资源的优化配置。
关键词：职业教育；普通教育；类型教育；教育公平；学分互认；职普互补；职普融通
作者简介：何杨勇（1977—），博士，浙江经贸职业技术学院职业教育研究所所长，教授。
基金项目：浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“高等职业教育促进社会流动的机理、政策及途径优化研究”（编号：2024GH071），主持人：何杨勇。
引用格式：何杨勇.“职普对立”和“职普合一”的批判性分析[J].职教论坛，2026，42(8):5-12.
迈向“风险社会化”：实习责任险的法理基础和制度构造
——以“双被保险人”为中心
■易招娣 方益权
摘要：当前，实习学生人身伤害事故的救济面临双重困境，即劳动法以“身份认定”为救济前提，侵权法以“过错归责”为追责逻辑，两套规则均难以实现有效救济；产教融合持续深化，将进一步放大该制度困境。从风险领域理论视角观之，学校与实习单位作为实习风险领域的共同开启者、控制者与受益者，应当承担无过错补偿责任。该归责逻辑与产教融合中“因教致险”的教育法理相契合，为制度建构提供了正当性基础。在制度构造上，建议构建以“学校—企业”双被保险人为核心的保障框架，将实习责任险定位为政策性强制保险，确立无过错赔付原则，并赋予学生直接赔偿请求权；在立法路径上，建议依托《教育法典》编纂契机，确立“实习伤害无过错补偿责任”，使该责任具备《中华人民共和国保险法》项下责任保险标的的适格性，从而推动保险赔付范围由侵权损害赔偿延伸至无过错补偿。据此，实习学生权益救济的归责逻辑，便从追问“谁有过错”转向界定“风险发生于谁的风险领域”，并以此划定责任归属。
关键词：产教融合；实习责任险；双被保险人；无过错赔付；风险责任；法定补偿责任
作者简介：易招娣（1983—），温州大学教授，硕士生导师；（通信作者）方益权（1971—），博士，温州职业技术大学党委书记，教授，博士生导师。
基金项目：全国教育科学规划课题国家一般项目“面向本地创新能力提升的产教融合型城市建设研究”（编号：BJA240172），主持人：方益权。
引用格式：易招娣，方益权.迈向“风险社会化”：实习责任险的法理基础和制度构造——以“双被保险人”为中心[J].职教论坛，2026，42(8):99-109.
编校（一审）：刘扬军
二审：陶军明
三审：肖称萍
